只抓分数，只抓升学率，考什么教什么，教什么学什么，导致孩子高分低能，不懂得如何“做人”。

    一些父母认为孩子的童年是为成年做准备的，今天无所谓，明天更重要，大错特错。

    对家长、教师的“前素质教育”更重要，他们的观念不转变，素质教育等于空谈。

    一些单位招聘人员，不管什么岗位，动不动就要本科以上，其实是人才浪费。

    作为国务院表彰的有突出贡献的教育科学研究专家，孙云晓对中国教育的问题直言不讳：“真正的教育被忽略了，它使教育被扭曲为升学教育、选拔教育、淘汰教育，它使许多人成为失败者。这违背了九年义务教育的宗旨。”

    言语中满含着对中国教育的热爱、焦虑、失望、期盼……

    一篇文章引发一场讨论

    孙云晓对中国教育的危机感是由8年前发生的一件事引起的。

    1992年8月，中日两国联合举办了一次草原探险夏令营。在采访过程中，他发现一个问题，中国孩子和日本孩子不一样，中国家长和日本家长对待孩子的态度也不一样：

    负重远行，都是背10多公斤的东西，都是几十公里的路，中国孩子松松垮垮，叫苦不迭；日本孩子纪律严明，咬紧牙关，一直走到头。中国孩子中途病了就哭，被送回大本营；日本孩子病了，坚持负重，不坐车，还说：“我是来锻炼的，当逃兵是耻辱！”日本孩子野外生存能力很强，到了宿营地，烧火、炒菜、煮粥，什么都会；有些中国孩子就没这两下子，饿着肚子向领队叫屈。野外探路，中国孩子只能凭指南针和地图摸索前进，有的家长怕危险，用车把孩子接走；日本的家长却鼓励生病的孩子：“你一定能成功。”

    许许多多的事例显示出中日两国孩子素质的差距，显示出两国孩子家长在教育方式上的不同。曾有日本人这样说中国如果不搞好教育，你们这一代孩子不是我们日本孩子的对手。

    孙云晓根据实地采访，写了一篇报告文学《夏令营中的较量》，指出了我们的教育在培养目标和培养方式上存在的问题，提出了“我们的教育该怎么办”的问题。此文一出，如巨石击水，引起了轩然大波，各种议论纷至沓来，展开了一场轰轰烈烈的中国教育大讨论。《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》等全国数百家媒体都参与进来。中央电视台做了4集专题片予以报道。其中有赞同的意见，也有反对的声音。

    这场大讨论引起了中央领导的高度重视。1994年1月，江泽民总书记在全国宣传工作会议上谈到了《夏令营中的较量》一文，他强调指出：“青少年的教育一定要抓紧抓好！”李岚清副总理也肯定了这篇文章，说：“这样的文章要多登！”

    据孙云晓回忆，早在1991年中日少年首届探险夏令营在海岛举行之后，他就曾写了报告文学《微笑的挑战者》。写《夏令营中的较量》一文时，已深刻地意识到中国应试教育的弊端。他所看到的问题是：不是中国的孩子不行，而是中国的家庭教育、学校教育和社会教育危机深重。

    这场教育大讨论在孙云晓的人生道路上具有转折意义，促使他由一个记者、作家转变为一个教育研究者。那次教育大讨论也翻开了中国教育崭新的一页，推动了教育改革和素质教育的发展。

    大社会影响无数小家庭

    1978年，孙云晓作为一名团干部从青岛到北京参加中央团校的培训班，毕业后留在《中国少年报》当记者。在工作中，他发现了少年儿童教育中存在的一些问题，就萌生了进行教育研究的念头。当了9年记者的他毅然决定放弃稳定的工作，要求到中国青少年研究中心去从事研究工作。在研究中心，他主持了一系列有针对性的调查研究，如城市独生子女人格发展与教育研究，中国城市独生子女教育模式、杰出青年的童年与教育、当代中国少年儿童状况调查、21世纪教育的四大支柱与中国、中小学生学习与发展等；还在中国教育电视台作了52集的节目“孙老师话题”；应邀到全国近60个城市做了近500场教育讲演；在他主编的《少年儿童研究》杂志上开辟专栏，提供家长教育孩子和孩子自我保护的实用方法。

    作为一个教育研究专家，孙云晓怎样教育自己的孩子呢？“我和我的女儿相处很好，经常谈心，我不太看重分数，比较重视做人，孩子有时不爱干家务，说：‘爸爸，你让我刷碗，我考不上大学怎么办？’我说：‘考不上大学没关系，不刷碗不行！’孩子有时考试成绩不好，就对我说：‘老爸，你要有心理准备，这次可能有一门不及格。’我说：‘没关系，两门不及格也没关系，你很努力了。等你考完了，咱们分析一下原因，找出教训就行啦！’我不给她压力。”

    尽管如此，孙云晓并不认为自己教育孩子是成功的。“社会太复杂了，理论是一回事儿，实践又是一回事儿，社会影响的穿透力太厉害，家庭的‘墙’再厚也挡不住，家庭教育根本难以与之抗衡，如何预防社会的消极影响是一个大课题。”

    他说，他最痛恨、最不能容忍的是孩子的负担太重、压力太大，每天晚上都要到十一二点才睡，早上六点就出门，孩子对学习都厌倦了。“我有时候甚至想：我们是不是可以去起诉，可起诉谁呀？谁定的教育体制，让我们的孩子受到这样的伤害，让家家户户都无可奈何？我们的孩子已受到伤害了，就不要让孩子再受伤害了！这是国家、民族的希望问题呀……”

    教育的核心是怎样做人

    一段时间来，媒体连续曝光学生杀害父母，杀害同学和家长打孩子致残、致死的恶性事件，引起社会广泛关注。一个重要原因是父母对孩子期望过高，要求过严，孩子学习压力过大，家长和学生在精神上、心理上都不堪重负，导致走向极端，发生悲剧，大家都禁不住要问：中国教育究竟出了什么问题？

    对此，孙云晓与记者作了深入的探讨。
    记者（以下简称记）：从表面上看，学校对学生的成绩抓得很紧，媒体所曝光的这些恶性事件却不时发生，这究竟是何原因？

    孙云晓（以下简称孙）：这必须谈谈我们的教育观念问题。九年义务教育是国民素质教育，是面向全体适龄人口的教育。可长期以来，许多地方的教育却不是素质教育，而是被扭曲为升学教育，一切为了选“尖子”，选“精英”。我认为这种教育是误国误民的教育。现在大量的事实证明，被选拔出来的一些“精英”，进了大学，甚至读了研究生也会出问题，归结起来就是人格的缺陷。前些日子有消息说，北京某名牌大学两个博士生，住一个宿舍，却不能相互合作，你看我不顺眼，我瞅你别扭，结果，其中的一个用棍子把另一个打死了，而他自知罪责难逃，也跳楼自杀了

应试教育表面上把教育抓得很紧，实际上忽视了人格教育。真正的教育应该是“做人”的教育，教育的核心是做人，是人格的完善。我们的教育片面到只抓升学率，只抓分数，考什么教什么，教什么学什么，这种教育连知识的传授都是不完整的，这种方式教育出来的孩子，高分低能，心理素质差，不懂得“做人”、不懂得合作。

    记：我们的教育观念哪些是和现代教育不相容的？

    孙：有的家长把孩子看做自己的私产，把自己没有实现的理想寄希望于孩子身上，而没有把孩子看做是一个独立的个体，有独立的价值！有的父母说：“孩子你要好好学习，只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。”还有的父母说：“孩子，我知道你今天很苦，但明天就幸福了。”在这些父母眼里，今天不重要，明天重要，童年不重要，童年就是为成为大人做准备的。这些观念其实大错特错，实际上童年具有不可替代的独立的价值。

    错误的观念导致了错误甚至是极端的行为：孩子的玩耍时间没有了，全部留给了作业；孩子写错一个字，教师竟罚他写100页；更有甚者，孩子做错了一件事儿，教师竟强令其他孩子一人打他一个耳光；近期媒体报道的母亲打孩子导致肾衰竭事件引起社会广泛关注，孩子说了谎话，母亲竟然打孩子达8小时之久……这能叫教育吗？简直是摧残，是虐杀！

    千军万马难过“独木桥”

    记：家长认为孩子只有考上大学才有出路，才能“成材”，社会、学校、家长、学生都把考试成绩、学历当成“学习成功、教育成功”的惟一标准。这种标准有哪些偏颇之处？

    孙：据中国青少年研究中心与中国青少年发展基金会1997年至1998年做的全国性调查显示，28岁以下的城市青年希望自己的子女将来拥有博士以上学历的占44.5％，还有21.4％和26％的城市青年，希望自己的子女将来拥有大学本科和硕士研究生学历，希望子女拥有大学以上学历的城市青年合计91.9％。

    少年儿童自己希望拥有什么学历呢？调查显示，希望拥有博士学位的占4O。9％，希望拥有本科和硕士研究生学历的分别是10％和1O。2％，希望拥有大专以上学历的占14.8％，希望拥有大专以上学历的城乡少年儿童占75.9％。

    如此高的学历期望与国家高教发展的现实状况之间有很大的差距。到201O年，我国适龄人口的高等教育入学率，只能从现在的约1O％提高到15％左右，中国的国情决定了多数人无法进入大学，更不可能读博士，“千军万马挤独木桥”，失足落水的肯定不在少数，如果我们认为只有挤过独木桥升上大学才算成功，势必给孩子造成巨大精神压力，一旦考试成绩不好，巨大的心理落差往往导致悲剧发生。据清华大学(招生办)对2900名新生的调查发现，心理健康有较大问题的占新生总数的6.68％，自认为有心理问题的，占新生总数的27％，其中有的还有自杀倾向。高考(微博)不中有自杀的，考中了有的也想自杀，我们的教育难道不该警醒吗？

    记：除了教育观念的原因，是否也有教育体制和用人机制方面的原因？

    孙：没错。为什么中国教育是目前的这种状况？因为高考制度。但谁又指挥高考制度呢？是用人制度，追求人才的高学历化。教育的目的是什么？我认为是使人成才而不是“狭义”的“成功”，一个人与社会与他人都是和谐的，服务社会的同时也获得个人幸福，那他就是人才。现在一些单位招聘人员，不管什么岗位，不管需不需要，都要求本科以上学历，人为地增加对高学历人才的需求，造成人才“高浪费”。

    素质教育才是兴国正道

    记：要将应试教育改为素质教育，把“失败教育”改为“成功教育”，您认为素质教育或者说“成功教育”的内涵是什么？

    孙：我最近刚出了一部叫《解放孩子》的新书，我理想中的教育模式，应该对儿童高度尊重，让孩子做主人，解放他们的双手、大脑，使其身心协调发展，合乎规律地成长。我提出了一系列的观点，如“听话儿童是问题儿童”、“好孩子是危险的”、“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”、“向孩子学习，两代人共同成长”、“考试分数可以成为孩子的隐私”等等。目的只有一个，就是让孩子全面地发展，使他拥有健康的体魄、健全的心智、良好的道德、广泛的兴趣、独立的思想、坚毅的性格，总之要做一个健全的“人”，这才是我们教育的核心。

    李岚清副总理说得很深刻：“我们讲‘科教兴国’，但不是什么教育都能兴国，科举教育能兴国吗？精英教育能兴国吗？应试教育能兴国吗？不能，只有素质教育才能提高中华民族素质！”

    记：教育观念、教育模式的转变绝非一朝一夕之功，这需要社会、学校、家庭一起来转变，您认为这方面还有哪些工作要做？

    孙：实施任何现代化的教育理念都是有条件的，首先必须提高家长和教师的素质。如果他们的教育观念不转变，硬性地推动“素质教育”，肯定落实不了，会走歪的！我经常出去给老师和家长讲课，这比给孩子们讲课更重要。讲课中我提出了“家长教育素质提高计划”，就是说：合格的父母应具有五个方面的教育素质，即现代观念、科学方法、健康心理、良好的生活方式和平等和谐的亲子关系。过去很少有人谈这个问题，要提高学生的素质，首先要提高家长和教师的素质，这种教育叫“前素质教育”。此外，《少年儿童研究》杂志专门研究家庭教育问题，我们的办刊宗旨就是“父母的难题就是我们的课题”，父母愁什么事儿，我们就研究什么事儿。通过这本刊物，还启动了“中国青少年素质教育成功计划”，在全国8OO所中小学建立研究实践基地，和学校一起做教育课题研究，了解孩子，提高教师水平，实施各种教育思想。我希望我们的努力能开花结果，为中国教育改革尽一点绵薄之力。

    在采访结束时，记者又获得几个最新消息：2000年6月1日，“孙云晓网站”正式开通，网址为：www。sunyunxiao。net。cn；同日，他被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”光荣称号。